内容紹介
国家資格としてスタートした公認心理師制度。これが実社会のなかで効力を発揮するためには、養成カリキュラムで／を経たのちに、あるいは資格取得プロセスで／取得後に、いかにして「実社会でのニーズ」に即した“知”と“経験”を積み上げてゆくか?　に懸かっています。そうした「実践知」蓄積の第一歩として、本シリーズは編さんされました。

実社会における“五つの分野”「保健医療」「福祉」「教育」「司法･犯罪」「産業･労働」で活動する公認心理師〔創元社刊『公認心理師 分野別テキスト』全五巻などを参照〕には、“四つの役割”を果たすことが求められ、それが、ここに公刊される四巻【心理的アセスメント】【心理支援】【家族関係・集団・地域社会】【心の健康教育】に相当します。

複数の職種が連携し「実社会でのニーズ」に応えていく勘どころは?　資格取得後に実地で吸収してゆくスキルは?　――この四巻は、資格制度に組み込まれた“養成カリキュラム”に準じながら、これから公認心理師を目指す人／すでに活動している人に肝要な、“現場”に即して“一人ひとり”に寄り添うために欠かせない「羅針盤」を提供します。

新しく出来た国家資格「公認心理師」制度。その養成カリキュラムに準じながら、公認心理師を目指す人／すでに活動している人に求められる、「実社会のニーズ」に応えるための知恵と経験則を、実践に即して提供します。

【理論篇】
第1章　心の健康教育の現代的意義
第2章　心の健康教育としての心理教育
第3章　五分野における現状と課題
・保健医療分野／・福祉分野／・教育分野／・司法・犯罪分野 ／・産業・労働分野

【実践篇】
第1章　保健医療分野における心の健康教育
・ペアレンティング心理教育の実践
・リワークデイケアの実践
第2章　福祉分野における心の健康教育
・母親へのストレスマネジメント
・ひきこもり支援と地域の場づくり
第3章　教育分野における心の健康教育
・学校における未然防止教育
第4章　司法・犯罪分野における心の健康教育
・性犯罪に対する心の健康教育
第5章　産業・労働分野における心の健康教育
・リワークプログラムの実際
・大学職員のキャリア発達に対する実践例

Vol.4　編者「あとがき」より
　……このように見ていくと、先の公認心理師法に“心の健康教育”が明記されたことは、時代からの要請といってもよいでしょう。そして、公認心理師法にのっとって、編成された本書『公認心理師　実践ガイダンス　4.心の健康教育』も時代の要請、国民からの要請（つまり法律となって）といっても過言ではありません。
　今後、世界はますます「健康」「メンタルヘルス」に大きな関心を寄せていくでしょう。しかも、WHOが定義しているように、疾患モデルとしての「健康」「メンタルヘルス」ではありません（つまり、単に「疾病に罹患していない状態」だけではないという意味）。「身体的・精神的・社会的に良好な状態」という大きな概念として、世界はさらに強い関心を払っていくでしょう。それを受けて心理職はますます、疾病モデルではない、人々の“心の健康教育”に貢献することが求められていきます。
　本書は“心の健康教育”に関する理論と実践を学習できるよう編成されています。心理学を学んでいる方々、公認心理師を目指して学習を積んでいる方々にとって、本書が少しでもお役に立てたなら、これほど嬉しいことはありません。そして、その学習によって、上述した“心の健康教育”に貢献できる知識・スキルを持った心理職として活躍される一助になれたなら、そんな幸せなことはないでしょう。

【理論篇】
第1章　公認心理師が「家族関係」にかかわるために
第2章　公認心理師が「集団」にかかわるために
第3章　公認心理師が「地域社会」にかかわるために

【実践篇】
第1章　家族療法
・カップルセラピー（福祉分野）
・ソリューションとナラティヴ（教育分野）
・非行臨床における家庭の問題（司法・犯罪分野）
第2章　グループ・アプローチ
・精神科デイケア（保健医療分野）
・被害者支援グループ（司法・犯罪分野）
・復職支援グループ（産業・労働分野）
・エンカウンター・グループ（地域社会）
第3章　コミュニティ・アプローチ
・児童養護施設における取り組み（福祉分野）
・コミュニティとしての学校（教育分野）
・学校における緊急支援の実際（教育分野）
・被災地での支援活動（地域社会）

Vol.3　編者「あとがき」より
　……家族関係・集団・地域社会との関わりにおいて必要とされる技術について改めて丁寧に考えてみると、習得すべき事柄の多さに圧倒されます。複雑な人間関係が入れ子状にかつ重層的に絡み合う状況をいかにアセスメントし、適切な介入をおこなうことができるのか。……
　私たち公認心理師は“センスの良い人”であるだけでは不十分なのだと思います。個々人が抱える心の困難を適切に捉え、かつその個人を取り巻く集団に対して適切に関わっていくことが求められるからです。このミクロとマクロを同時に視野に入れて対象者に関わる作業が、きわめて難しいのであり、これを公認心理師の専門性として捉えて研鑽を積む必要があります。
　……「家族関係・集団・地域社会」に関わる専門的技術の教育に関しては、今後ますます洗練させていくことが求められます。また、資格取得後の生涯学習としても、これを専門的技術として適切に認知し、学び続ける手立てを考える必要があります。本書は、その学びのテキストとして一石を投じるもので、まさに執筆者・編者らからなる集団の協働作業の賜物として生まれたものです。

【理論篇】
第1章　力動論に基づく心理療法

第2章　行動論・認知論に基づく心理療法

第3章　その他の心理療法
・人に向きあうアプローチ／・クライエント中心療法／・フォーカシング／・実存的アプローチ／・社会構成主義とナラティヴ・セラピー／・統合的心理療法／・表現療法／・日本で誕生した心理療法

【実践篇】
第1章　保健医療分野
・事例：力動論からのコメント／行動論からのコメント／その他の視点からのコメント
第2章　福祉分野
・事例：力動論からのコメント／行動論からのコメント／その他の視点からのコメント
第3章　教育分野
・事例：力動論からのコメント／行動論からのコメント／その他の視点からのコメント
第4章　司法・犯罪分野
・事例：力動論からのコメント／行動論からのコメント／その他の視点からのコメント
第5章　産業・労働分野
・事例：力動論からのコメント／行動論からのコメント／その他の視点からのコメント

Vol.2　編者「あとがき」より
　本書は〈公認心理師カリキュラム等検討会〉の報告書に基づき、大学院の科目「心理支援に関する理論と実践」に含まれる内容に対応している。力動論、行動論・認知論、その他の心理療法という枠組で、各種の理論を解説している。ここまでは従来のスタイルと大きく違いはない。しかしその中身をよく読んでほしい。
　【理論篇】の各著者は、その専門とする理論を解説しながらも、その理論に固執していない。そうではなく、理論を手段としていかに支援をおこなうかという実践的な記述、他の理論や概念を取り入れた記述がなされている。常にクライエント（新しい用語を用いるならば、「支援を要する者」）の支援をいかにおこなうかを考慮している。……このように理論よりも“実践”に重点がおかれるのは、本書の著者が皆、「ほんとうに役に立つ支援は何か?」に関心を寄せているためであろう。
　【実践篇】になると、その傾向はさらに明確なものになっている。三つの理論的立場からのコメントのなかでも“理論”は脇役であり、主役は事例（著者の経験から創作された架空事例を含む）とその事例提供者、そして理論を拠りどころにしている心理支援の実践者たちである。……心理支援において必要となる知識・知恵が、各理論的立場より出て、実践領域ごとに再構成されつつある様相が、本書全体からは感じ取れるのではないかと思う。

【理論篇】
第1章　心理的アセスメントの考え方
・心理的アセスメントのコア・コンピテンシープロセス—理解と支援をつなぐ生物心理社会モデル

第2章　相談・助言・指導などへの応用
・協働的/治療的なアセスメント
・情報の統合とケースフォーミュレーション
・「関与しながらの観察」と心理的アセスメント

【実践篇】
第1章　保健医療分野における心理的アセスメント
第2章　福祉分野におけるアセスメントと支援をつなぐ実践
第3章　教育分野におけるアセスメントの特徴と実践
第4章　司法・犯罪分野におけるアセスメントの実際
第5章　産業・労働分野におけるアセスメントの意義と実際

Vol.1　編者「あとがき」より
この四巻《公認心理師 実践ガイダンス》は「大学院後半のカリキュラム」を意識したものになっています。本書が大学院生にとって、①大学院での学びが現場での実践にどうつながるのかを理解できること、②さまざまな分野における心理的アセスメントのプロセスを具体的にイメージできること、③必ずしも一つの正解があるわけではない臨床実践のなかで「自分だったらどのようにするか」を考える練習ができることの助けになることを願っています。また大学院を修了し、現場に出始めたときや、ある分野から別の分野に転職するときなどにも、ぜひ活用していただきたければと思います。

……心理的アセスメントの実践には変わらないものもある……それは一人ひとりの違いを丁寧に理解し、思いやりをもって支援につなげる姿勢ではないでしょうか。
症状や行動など、人は表面に現れたものに目を奪われがちです。しかしながら同じような問題であっても、その背景にある心理は異なります。例えば……それぞれの理由に耳を傾け、個別的な事情を明らかにしていく。心理検査などの方法を用いることで、よりその人らしさを浮かび上がらせる。悪いことをする背景には、悲しみや寂しさの感情がある……。いわゆる「評価」ではなく、他者との比較でもなく、心理的アセスメントは対象としての個の「理解」を追求します。個人差への関心から始まった心理的アセスメントの、これからも変わらないところだと思います。